智力障碍的主要特征是智能低下，发展滞后，心理年龄低于生理年龄。进行科学的测量，是鉴别智力障碍的重要依据。

    智力障碍的鉴定主要包括智力功能的评估和适应行为的评估。

    1.智力障碍儿童智力功能的评估

　　(1)智力

　　目前，心理学界对什么是智力尚无统一的定义。有人认为，智力是指抽象思维的能力;有人认为，智力就是学习能力;也有人认为，智力是对环境的适应能力;更多的心理学家认为，智力是各种基本能力的综合，即观察力、记忆力、想象能力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。而智力障碍的儿童在这些方面就比较欠缺.

　　(2)智力测验

　　智力测验，是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种科学方法。这对于智力障碍的评估和鉴定起着至关重要的作用。常用的智力测验工具有以下几种：

　　斯坦福一比奈智力量表(Stanford-Binet Intelligence Scale，SB)

　　韦克斯勒儿童智力量表(WISC-R)

　　韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)

　　考夫曼儿童智力量表(Kaufman Assessment Battery for Children，K-ABC)

　　瑞文测验(CRT)

　　(3)智力商数的评估和坚定

　　智力商数简称智商(IQ)，是个人接受智力测验所得到的标准分数。它是测量智力发展水平的一种指标。智商的概念最早由德国心理学家施太伦(L W Stern)提出，是指智力年龄除以实际年龄所得到的商数，称为智力商数或比率智商。后经美国心理学家推孟(Lewis M.Terman)的改进，其计算公式为：

　　其中MA为智力年龄(简称智龄)，CA为实际年龄(简称实龄)。智商可以用于比较个体的智力水平。

　　以韦克斯勒智力量表为例，智商的数值的含义是：如图所示，智商100代表来自正常样本的平均值或中间值。某人智商分数为100，表示他(她)在同龄群体中处于平均(中间)水平。韦克斯勒智力量表的标准差为15，大约有三分之二的人智商分数处于平均值上下一个标准差之间(85—115);理论上，大约有2.3%的人智商在70以下或130以上。一般认为，智商有相对的稳定性，但在良好的环境、教育和主观努力下.可有一定程度的变化。尽管对智商分数的依赖引起一些担忧，但迄今为止，它仍是标准化智力评定的唯一方式。下面我们来看智力障碍的定义.

　　根据智力障碍的定义，智力障碍者的智力功能有“显著的局限”。这就表明，其通过测验得到的智商(IQ)分数应当低于均数(M)的两个标准差(SD)以上。

　　(4)智力评估和鉴定的注意事项

　　智力评估和鉴定要注意两点;第一，任何智力测验工具都有测验的标准误(Standard Error of Measurement，SEM)，因此，应当将测验中得到的IQ分数视为一个范围，例如韦克斯勒儿童智力量表(第三版)全量表IQ的SEM为3.2，这就意味着如果一个儿童通过该量表测得IQ为70，那么其实际IQ应当为67—73(1个SEM范围，66%的可能)，或者为64—76(2个SEM范围，95%的可能)。有鉴于此，在评估时，应当非常谨慎，尤其是对于测验分数处在边缘状态的对象，更应当综合多方面的情况，最后作出诊断的结论。第二，智力测验的结果只能作为评定的参考，并不是制定教育目标的唯一依据。

　　2.智力障碍的适应行为评定

　　(1)智力障碍适应行为

　　AAMR对于适应行为的定义是：适应行为是指人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性以及实践性技能。概念性技能包括语言、读写、金钱概念和自我定向等技能;社会性技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等技能;实践性技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技能，以及对环境的自我管理等技能。

　　(2)智力障碍适应行为评定量表

　　早在1953年，美国心理学家道尔(Edgar Doll)就编制了文兰社会成熟量表(Vineland Social Maturlty Scale，VSMS)用以考察儿童的适应行为发展水平。全量表共有117个测试项目，涉及一般自理能力、饮食、衣着、运动、休闲、沟通、自我定向和社会化等8个方面的内容，总计各项得分除以实际年龄所得的分数称社会商数(SQ)，也称文兰社会商数(Vineland SQ’s)，根据社会商数的大小来分辨社会适应能力的高低。1962年，美国特殊教育专家沃尔芬伯格(Wolf Wolfensberger)仿照智高(IQ)的分等法，将适应能力按SQ’s分成与IQ相应的4个等级(轻度、中度、重度与极重度)。

　　目前我国常用的评定量表有《儿童适应行为评定量表》(龚耀先，1994)、《儿童适应行为量表》(韦小满，1996)等。适应行为的“显著的局限”，是指在标准化的适应行为量表的评定中，在总分或三项技能(概念、社会及实用技能)之一的得分上低于平均分(M)两个标准差(SD)以上。同样的，适应行为评定量表也有其标准误。如果儿童在适应行为测验中的得分低于平均分1个标准差，这时有必要补充使用另一套测验，以帮助判断。