“上世纪30年代初，国外有学者首次描述了逃避上学的种类，将过多的旷课并伴有苦闷感且长期不去上课的情况称为‘学校恐怖症’，”专家介绍说，“恐怖症指儿童对学校特定环境异常恐惧、强烈地拒绝上学的一种情绪障碍，为恐怖症的一个特殊类型，往往伴随生理病理学改变，多见于7—14岁中小学生。患有此类疾病的孩子，不仅对上学有严重的抵触心理，且可并发躯体不适及植物神经功能症状。有些儿童还伴有奇怪的疲劳现象，学习和记忆功能低下，出现与成人慢性疲劳症候群类似的症状。

    目前，国外专家均把“学校恐怖症”视为情绪障碍，并常用“学校逃避”、“不登校”或“学校拒绝”来表述，确切的患病率较难估计，推测此类人群约占学龄儿童总数的2%左右。

　　心理成因主要有四条

　　专家指出，恐惧上学心理发病年龄有3个高峰。其中，5—7岁为第一高峰，可能与分离性焦虑有关;11—12岁为第二高峰，可能与就学功课多、压力大或重新适应新环境及人际交往困难等因素有关;14岁为第三高峰，可能与青春期特征性发育、情绪抑郁或焦虑有关。产生对学校心理恐怖的原因较为复杂，其中先天素质、家庭和学校教育失当、不良的社会环境等均有可能成为此症的最重要病因。目前，专家学者普遍公认的原因有下列几种——

　　分离性焦虑 有学者认为，部分学生尤其是年幼儿童，其拒绝上学的实质是怕与父母分开，在与家庭主要成员分离或是预计要离开家门时，则表现出强烈的过激反应，如哭闹、悲痛、焦躁、恐惧不安等;有的甚至还会出现明显的躯体症状，如头痛、头晕、恶心、呕吐等。

　　个性脆弱且依赖性强 此类儿童一般心理发育不健全，从小受到父母过分的保护和溺爱，独立性差，依赖性强，不能在学习、生活和精神上自立，其性格特点包括胆小、脆弱、过分害羞、敏感多疑及特别爱面子、经不起批评，对集体生活既无兴趣又缺乏信心。

　　家庭因素 就家庭教育而言，一些父母望子成龙心切，往往超过儿童心理所能承受的程度，导致孩子心理失衡和心理重负，逐渐产生焦虑，害怕上学。特别是家长要求过严过急，孩子学习成绩略差一点便遭训斥、讽刺或打骂，更使他们的心理过于紧张，成为影响学习的消极因素。此外，家庭环境不良、父母感情不和、父母离异或家庭成员遭遇不幸，也会对儿童造成很大的压力，引发焦虑、抑郁或恐惧。

　　学校因素 美国心理联合会的研究表明，儿童在学校经历的很多事情，包括一些训练活动本身是具有惩罚性的，它们冲击着儿童的自尊心，以致产生心理创伤，使其对学校感觉恐惧。事实上，许多孩子在入学、转学或升学中常常遇到过分严厉的教师，或教师的教育方式不当，以及在校学习或其他活动上的失败、挫折和遇到委屈、耻笑、羞辱，从而出现强烈的情绪刺激和焦虑不安的心理，这些因素均可导致儿童拒绝去学校读书。

　　学校恐惧症的临床表现及识别

　　专家说，学校恐怖症最突出的症状就是害怕和拒绝上学。有的孩子可能完全不去学校或经常连续几天缺课;有的早上到校后很快就给父母打电话，告诉他们自己的各种躯体不适，如头痛、头晕、腹痛、呕吐等;有的表现为低热、全身疲劳，无法坚持到放学;有的尽管每天能坚持在学校呆上一整天，但在上课前会伴有强烈的情绪反应，如焦虑、哭闹、发脾气等。

　　需要说明的是，对学校恐怖症的孩子应与逃学的儿童相区别，前者大多数学习成绩较好，有焦虑、恐惧的情绪，表现为容易疲劳且损害学习、记忆功能，平均患病年限长，但行为品德无问题;而后者一般无明显的情绪流露，也未见任何躯体症状和认知功能改变，却常有其他违纪行为，往往长期学习不良，又得不到父母关心而遭到体罚。前者是父母知道孩子拒绝上学，想留在家里;后者是父母不知道他们半路或课间从学校逃出或在外游荡。

　　从小培养儿童良好的心理素质

　　专家告诫家长，如若从根本上避免孩子们的厌学心理，就必须要注意以下三点：

　　积极对孩子的个性培养从小养成儿童良好的心理素质，使其拥有开朗、乐观、坚强的性格和较强的环境适应能力。家长和老师对胆小、细心、忧郁的儿童不宜要求过于严格，相反应“春风化雨”，引导他们了解“学习和生活必然有成功也有失败”的道理。

　　对孩子期望值不应太高家长切勿拔苗助长，对他们寄托过高的希望。由于这类孩子的性格特点，决定了他们经受失败和挫折的能力较差。因此，善良的愿望过强及期望太高或鞭策过头，极易超出这些孩子心理所能承受的程度，导致其心理失去平衡，在不良的性格基础上增加心理负荷，进而促发学校恐惧症。

　　及早发现和干预一旦发现孩子有不肯上学的现象时，家长应及时与他们谈心，找出其心理症结所在，并积极开导和引导，消除其思想负担，切忌各种强迫和惩罚性言行，如随便以“赖学”、“装病”等语言刺激孩子，以免加重他们的心理创伤。

　　尤其应引起警觉的是，慢性疲劳综合症也是儿童不能维持日常生活和到校学习的主因之一。如孩子经常诉说头痛、腹痛，并出现呕吐、心悸等症状或者不明原因的疲劳时，应及时去医院检查，排除其躯体疾病。因此人们应理解这些儿童所出现的奇怪的疲劳，防止由特定发病转为拒绝上学的状态。如厌学儿童伴有明显的情绪焦虑和抑郁时，需尽快和老师、学校心理医生取得联系，由医生指导和协调，进行心理干预，必要时使用药物辅助治疗。