一、案例资料

    祁某小学时学习成绩不错，父母和老师都很喜欢他。但在近半学期来，由于对初中的教学适应缓慢，在教师和家长的压力下，勉强学习，经常不能及时按教师的要求完成学习任务，面对学习、作业和考试，头痛心烦，面对残疾的母亲，焦虑内疚。利用零花钱在休息时间流连网吧，在结交部分社会青年后，经常逃学上网，成绩持续快速下降。

    下面是一次谈话的实录：

    祁某：感到心里烦躁无聊，感觉学不下去。

    老师：为什么烦躁无聊？

    祁某：受到老师的责罚，回到家里父母唠叨。

    老师：老师为什么会责罚你？父母对你唠叨的又是什么呢？

    祁某：因为我的课堂和家庭作业经常无法完成（所以老师责罚我）。父母对我现在的学习状况不满意，希望我能改正。

    老师：老师和家长的要求你能够做到吗？

    祁某：我觉得压力很大，而且我也管不住自己。

    老师：你的那些行为是管不住自己的表现呢？

    祁某：上课没法集中注意力，逃学，上网……

    老师：希望自己这样吗？

    祁某：不希望，但是对现在学习提不起多少兴趣。

    老师：根据我的了解和你说的情况来看，造成现在的学习困难局面的不是你的学习能力，也不是外界恶劣的环境，而是你本身对于学习的认识不够，积极性不高，学习动机缺乏主动性。

    ……

    二、案例结论

    学生学习积极性的高低，一般是由学习动机决定的。学习动机缺乏的青少年常常表现为学习懒散、无精打采，听课时注意力分散、不能积极思考、时常走神；课后不愿意复习不愿做作业。在学习活动中缺乏学习的自尊心和自信心，易受各种内外因素的干扰，把主要精力放在与学习无关的活动上。逃学是指学生擅自离开学校到社会上闲混的行为。其表现为：在校生不上学，逃避学校生活；逃学者用谎言欺骗父母，父母不知道自己的孩子在逃学；没有正当理由，主要动机是厌学，逃学后在外闲逛游荡，逃学行为在一段时间内经常出现。由以上有关陈述我们可以得出，祁某面临的是学习障碍中的学习动机缺乏，及其后形成的意志行为障碍的综合表现。

    三、原因分析

    1、个人原因

    这是主要原因。因为该生学习目的不明确，学习活动中没有压力感和竞争意识；由于自信心不足，该生在挫折和困难面前无所适从,继而对学习畏缩；在困难面前，意志力脆弱，经不起别人的教唆与诱惑，选择了厌倦与逃避。

    2、学校原因

    教育思想有待改进，过于强化学生的分数与名次意识；教育氛围有待改善，教师平日对学生的思想动向掌握不及时，谈心交流不够。

    3、家庭原因

其母腿有残疾，行动不便，其父为退伍军人，脾气不好，生活压力较大。对孩子的深切希望与孩子学习的现状形成反差，往往采用比较简单粗暴的方法进行教育。

    四、辅导对策

    对于祁某的疏导，重点是要帮助他调整心态，放松学习，寻找适合自己的新的学习方法，循序渐进，逐步树立学习的信心。并通过家长与师生的共同帮助，让其感受到家庭和学校班级的温暖，在生活上回到正常的轨道上来，远离病情的干扰。

    1、加强信念

    信念是动机模式中的核心成分，直接影响人的行为。作为班主任利用多种途径和机会与其进行沟通。在表示对他的处境理解的基础上，逐渐地让他了解求知的快乐与痛楚，并通过讲述古今饱受挫折的名人故事，完成力所能及的辅导游戏，锻炼学生，克服学生意志力的软弱，让其充分认识自己的现状，感受自己的能力，感受能力的成长。

    2、创造良好的学习环境

    在学校环境中，淡化分数以及名次的概念，构建融洽和谐的班级氛围和良好的师生关系，让科任老师及同学们主动关心他，解决学习上的困难与障碍；温暖他的心灵。在班集体中形成对他关心和帮助的良好氛围，动员他的好友主动接近他，学习上一起讨论，生活中一起玩乐，困难一起分担，让他不自卑，不孤单，使他融入到集体生活中。在家庭环境中，要求其父母多用平等的态度与之交流，减轻压力，把他的情况及时反馈给他的父母，希望家长从心理上与他沟通开导，理解他的心情，了解他的感受。

    3、创造条件，激发兴趣，培养欲望。

    求知欲望是直接的学习动机，是最直接、最活跃的心理因素。它可以推动学生主动学习，使学生在学习中获得满足，产生愉快的情绪。在班级教学中，对其多鼓励和表扬，肯定他的每一点进步和转变，及时指出不足，提出希望；调整班级委员的职务，让其担任科代表的职务，为大家服务的同时提高学习兴趣。

    五、辅导效果

    心理辅导的效果往往具有滞后性和隐蔽性，虽然如此，祁某在经过半学期(三个月)的学校、班级、家庭的综合辅导训练下，其意志行为有了明显转变，没有发生任何借口的逃学旷课事件；学习动机缺乏的表现基本消失，成绩稳步上升，工作认真负责，整个人的精神面貌发生了很大改变。

    六、辅导启示

    学生们从小学升入初中，面对学习内容，学习方法的重大调整，有相当的学生表现出不适应性，经过若干学习的周期和大部分学生的适应后，仍有极少部分学生由于智力、学习能力、学习习惯或者外界的影响，无法完全适应，从而变得焦虑、不安，导致成绩下降。如果这种情况得不到改善，久而久之，就会形成学习障碍乃至意志行为障碍，为学生的终身发展留下阴影。时刻关注学生的改变和表现，积极运用心理学的方法来解决实际中的问题，终将为许多事件画下完美的句号。